Om de digitale tilgange her på Vejmus’ ressourceside. Læringspotentialet.
Nedenstående er en række udsagn, som kunne kvalificere samtalen mellem
lærere om brug af computeren i musiktimerne.  

Definition af digital musikteknologi: Digitale objekter i form af hardware eller software, som har til formål at skabe, bearbejde og afvikle musik og lyd (Essendrop, Thomas: Teknologistøttet musikundervisning, Dansk Sang 2007) Nedenstående er udsagn fra bogen. Den kan købes på www.dansksang.dk  eller lånes på CFU

Generelle stikord til det særlige ved at arbejde med musik vha. digital musikteknologi
(i særdeleshed computeren):

·         Musikalske forløb kan opfattes som en sekvens bestående af objekter (musikalske elementer som toner, rytmer og harmoni)

·         Arbejdet med objekter i sekvenser kan automatiseres (digitaliseres mhp. senere maskinel afvikling)

·         Objekter i sekvenser kan repræsenteres med symboler og anden grafik, som adskiller sig mere eller mindre fra traditionel nodenotatin

·         Afvikling og realisering af musikalske forløb kan løsrive sig fra traditionel musikalsk opførelsespraksis

·         Der reageres umiddelbart på brugerens ønsker (ingen forsinkelse gennem kommunikation mellem musiker og komponist o.lign.)

·         Asynkronitet mellem brugerens motoriske handlinger og lydlig afvikling (man kan spille musikken først og herefter høre den igen)

·         Der er ofte tale om en reduktion af behovet for finmotoriske og nodeteoretiske færdigheder

Musikteknologi i forskellige sammenhænge:

Musikteknologi som medium for dokumentation.
Her handler det om at gøre noget på computeren, som  man herefter (eller imens) kan dokumentere. Det kunne fx handle om,
at man spiller noget på et instrument ind på en computer. Derefter afspiller man det for at dokumentere, hvordan det lød.

Musikteknologi som værktøj.
Her handler det om at selve dette arbejde at arbejde med computeren som et instrument eller værktøj, som hjælper med at skabe det, man gerne vil.

Musikteknologi som objekt for identifikation.

Her handler det om at bruge computeren til at eksemplificere og tydeliggøre musikalske fænomener. Det kunne fx være, at en lærer afspiller
forskellige spor på en computer, som indeholder forskellige dele af et orkester. Ved at høre mindre dele ad gangen får eleverne et bedre overblik.

To forenklede opdelinger af dette at forholde sig til teknologistøttet musikundervisning:

1

På den ene side kan vi som undervisere anvende musikteknologien som instruktionsmedium. Dette udgøres af en tradition, som kaldes teknologistøttet
instruktion. Såfremt der er tale om interaktive læringsprogrammer, kunne man tale om decideret computerstyret instruktion. I et pædagogisk perspektiv
kunne man benævne denne retning som programmeret undervisning eller receptiv læring. Her er læreren eller evt. computeren selv styrende for undervisningsforløbet.

2

På den anden side kan musikteknologien anvendes i undervisningen som et personligt værktøj (og for læreren for den sags skyld). I denne sammenhæng vil
musikteknologien kunne fungere som kreativt værktøj til musikproduktion og nodeskrivning eller som hjælpemiddel i forbindelse med musikudøvelse.
I et pædagogisk perspektiv vil der her være tale om brugerkontrolleret, undersøgende og problembaseret læring.
 

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nedenstående er ikke fra bogen

Eksempler på overvejelser, som eleverne kan gøre sig:
 

Aktiv på nettet – uden at have gang i en produktion:

Med hvilken interesse har producenten – hjemmesidens afsender – lavet det produkt, som du nu benytter dig af?

Hvad er formålet med det, du har gang i?

Hvad er du i gang med at lære?

Aktiv på nettet – jeg har gang en produktion:

Du skal afpasse produktionen/målrette den til din målgruppe. Hvad er din målgruppe?

Hvad er formålet med produktionen?
Hvad skal den indeholde?

Hvordan vil du formidle dit produkt til din målgruppe?
Hvordan vil du sikre dig bedst muligt, at målgruppen forstår og/eller får en oplevelse ved din produktion?

Respons fra målgruppe:

Hvad var godt ved det du/I lige har oplevet?
Hvis du/I nu skulle give nogle gode råd til afsenderen, så produktet bliver endnu bedre, hvad ville de så være?